நுண்ணறிவு அளவிடல்

நுண்ணறிவு அளவிடல்

நுண்ணறிவு சோதனை: வகைகள் மற்றும் பயன்கள் | தனிநபர்

 நுண்ணறிவு சோதனையின் வகைகள் மற்றும் பயன்பாடுகள் பற்றி பார்ப்போம்

நுண்ணறிவு சோதனைகளின் வகைகள் :

நுண்ணறிவு சோதனைகளை மூன்று பிரிவுகளாக வகைப்படுத்தலாம்:

1. தனிநபர் சோதனைகள்:

இந்த சோதனைகள் ஒரு நபருக்கு ஒரு நேரத்தில் நடத்தப்படுகின்றன. இவை 2 வயது முதல் 18 வயது வரையிலான வயதினரை உள்ளடக்கியது.

இவை:

(அ) ​​பினெட்-சைமன் சோதனைகள்,

(ஆ) டெர்மனால் திருத்தப்பட்ட சோதனைகள்,

(இ) பர்ட்டின் மன கல்வி சோதனைகள், மற்றும்

(ஈ) வெக்ஸ்லர் சோதனை.

2. குழு சோதனைகள்:

குழு சோதனைகள் ஒரு குழுவினருக்கு நடத்தப்படுகின்றன குழு சோதனைகள் அமெரிக்காவில் பிறந்தன - முதல் உலகப் போரில் இராணுவத்தில் சேர்ந்த வீரர்களின் புத்திசாலித்தனத்தைக் கணக்கிட முதன்முதலில் பயன்படுத்தப்பட்டது.

இவை:

(அ) ​​இராணுவ ஆல்பா மற்றும் பீட்டா சோதனை,

(ஆ) டெர்மனின் குழு சோதனைகள், மற்றும்

(இ) ஓடிஸ் சுய நிர்வாக சோதனைகள்.

குழு சோதனைகளில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன:

(i) வாய்மொழி, மற்றும்

(ii) வாய்மொழி அல்லாத.

வாய்மொழித் தேர்வுகள் என்பவை தேர்வுப் பொருட்களுக்கு பதிலளிக்க மொழியைப் பயன்படுத்த வேண்டியவை.

3.செயல்திறன் சோதனைகள்:

இந்த சோதனைகள் படிப்பறிவில்லாத நபர்களுக்கு நடத்தப்படுகின்றன. இந்த சோதனைகள் பொதுவாக சில வடிவங்களை உருவாக்குவது அல்லது கான்கிரீட் பொருளின் அடிப்படையில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

பிரபலமான சில சோதனைகள்:

(அ) ​​கோவின் தொகுதி வடிவமைப்பு சோதனை,

(ஆ) கியூப் கட்டுமான சோதனைகள், மற்றும்

(இ) தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

1. தனிநபர் சோதனைகள்:

முதலில் தயாரிக்கப்பட்ட சோதனைகள் தனிநபர் சோதனைகள். பினெட்டின் சோதனை , டெர்மன்-மெரில் ஸ்டான்ஃபோர்டு திருத்தமும் தனிநபர் நுண்ணறிவுச் சோதனை வகை ஆகும் . தனிநபர் சோதனைகள் மிகவும் நம்பகமானவை, ஆனால் இவை அதிக நேரத்தையும் சக்தியையும் எடுத்துக்கொள்கின்றன. இருப்பினும், நடத்தை சிக்கல்கள் அல்லது பின்தங்கிய நிலை பற்றிய வழக்கு ஆய்வுகள் அல்லது தனிப்பட்ட ஆய்வுகளை மேற்கொள்வதில் இவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஆரம்பத்தில் தயாரிக்கப்பட்ட தேர்வுகள் தனிப்பட்ட வாய்மொழியாக இருந்தன, அதாவது, ஒருவித மொழி (குழந்தையின் தாய்மொழி) பயன்படுத்தப்பட்டது. சைமன்-பினெட் அல்லது ஸ்டான்போர்ட் திருத்தத் தேர்வில் ஒவ்வொரு கேள்வியும் வாய்மொழி வடிவத்தில் உள்ளன. குழந்தை கேள்வியைப் படிக்க வேண்டும் அல்லது கேள்வியைக் கேட்டு மொழியில் பதிலளிக்க வேண்டும்.

ஆனால், குழந்தை தேர்வாளரின் மொழியை முழுமையாகப் பேசவில்லை அல்லது அவர் படிப்பறிவில்லாதவராக இருந்தால். அப்படியானால், வாய்மொழித் தேர்வுகள் நோக்கத்தை நிறைவேற்றாது. எனவே வாய்மொழி அல்லாத அல்லது செயல்திறன் தேர்வுகள் தயாரிக்கப்பட்டுள்ளன. இங்கே அமைக்கப்பட்டுள்ள பணிகள், குழந்தை ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிப்பதை விட 'ஏதாவது' செய்ய வேண்டும் என்று கோருகின்றன.

உதாரணமாக, குழந்தை ஒரு மரப் பலகையில் சில வடிவியல் வடிவங்களில் பள்ளங்கள், முக்கோணங்கள் அல்லது செவ்வகங்கள் அல்லது வட்டங்கள் போன்ற சில மர வடிவங்களில் பொருந்தலாம். அவர் சில கனசதுரங்களை இறங்கு அல்லது ஏறுவரிசையில் வைக்கலாம். முழு வடிவமைப்புகள் அல்லது படங்களை உருவாக்க அவர் சில சிதைந்த பகுதிகளை ஒன்று சேர்க்கலாம். இங்கே எந்த மொழியும் பயன்படுத்தப்படவில்லை. செயல் விளக்கம் அல்லது செயல் மூலம் வழிமுறைகளையும் பெறலாம்.

பல செயல்திறன் சோதனைகள் தயாரிக்கப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் மிக முக்கியமானவை:

1. அலெக்சாண்டரின் பாஸ்-எ-லாங் சோதனை.

2. கோவின் தொகுதி வடிவமைப்பு சோதனை.

3. கோலின் மற்றும் ட்ரெவரின் செயல்திறன் சோதனைகள்.

4. வெஷ்லர்ஸ் செயல்திறன் சோதனை.

5. டெர்மன் மற்றும் மெரில்லின் செயல்திறன் சோதனை.

6. கென்ட்டின் செயல்திறன் சோதனை.

கென்ட் சோதனை மருத்துவ நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது ஐந்து வாய்வழி சோதனைகள் மற்றும் ஏழு எழுத்துத் தேர்வுகளைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் ஒரு நிமிடம் ஆகும்.

தனிப்பட்ட செயல்திறன் சோதனைகளின் ஒரு குறைபாடு என்னவென்றால், இவை அதிக நேரம் எடுக்கும். தற்காலிக பதில் தொகுப்புகள் அல்லது வேலை பழக்கவழக்கங்கள் மதிப்பெண்ணை நிர்ணயிப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கக்கூடும் என்பதன் காரணமாக அவற்றின் நம்பகத்தன்மையும் கேள்விக்குறியாகிறது. ஒரு தேர்வில் வழங்கப்படும் பழக்கவழக்கங்கள் குறைந்த மதிப்பெண் அல்லது மற்றொரு தேர்வில் அதிக மதிப்பெண்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

மீண்டும், செயல்திறன் சோதனைகளால் அளவிடப்படும் நுண்ணறிவு, பினெட் மற்றும் பிறரால் சோதிக்கப்பட்டதைப் போலவே இல்லை. சில உளவியலாளர்கள் செயல்திறன் சோதனை பேட்டரிகள் பொது நுண்ணறிவை அளவிடுகின்றனவா என்று கூட கேள்வி எழுப்பியுள்ளனர். செயல்திறன் சோதனைகள் பற்றிய கூடுதல் விவரங்கள் கீழே வேறு இடங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

2. குழு தேர்வுகள்:

பள்ளிகள், தொழில்துறை, ராணுவம் மற்றும் பொதுமக்கள் போன்ற பெரிய அளவிலான பாடங்களைக் கையாள்வதால் இவை மிகவும் உதவியாக இருக்கும். சாதகமான நிர்வாக நிலைமைகளின் கீழ் இவை நம்பகமானவை மற்றும் அதிக முன்கணிப்பு செல்லுபடியாகும் தன்மையைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் தனிப்பட்ட சோதனைகளுடன் சாதகமாக ஒப்பிடலாம்.

தொடக்கத்தில் இராணுவ ஆல்பா மற்றும் பீட்டா தேர்வுகள் மிக முக்கியமான தேர்வுகளாக இருந்தன, ஸ்பியர்மேன் குழுத் தேர்வுகளை உருவாக்கினார், அதில் கேள்விகள் வேட்பாளர்களுக்கு வாசிக்கப்பட்டன. சிரில், பர்ட் அதிக எண்ணிக்கையிலான பிரிவுகளைக் கொண்ட குழுத் தேர்வைத் தயாரித்தனர், ஒவ்வொரு பிரிவும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான அதிக எண்ணிக்கையிலான சிக்கல்களைக் கொண்டிருந்தது.

அவரது குழு-தேர்வு எண் 23, 50 ஒரே-எதிர் கணக்குகள், 30 வாக்கிய நிறைவு கணக்குகள், 30 கலப்பு வாக்கியங்கள், 25 ஒப்புமைகள் மற்றும் 18 பகுத்தறிவு கணக்குகளைக் கொண்டுள்ளது.

பர்ட்டின் தரப்படுத்தப்பட்ட பகுத்தறிவுத் தேர்வின் மாதிரி பின் இணைப்பு VII இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

'ஆம்னிபஸ்' தேர்வு அல்லது 'ரிச்சர்ட்சனின் 'சிம்ப்ளக்ஸ் டெக்ஸ்ட்' தேர்வில், வெவ்வேறு பிரிவுகள் தனித்தனியாக நேரம் நிர்ணயிக்கப்படவில்லை, ஆனால் முழு தேர்வுக்கும் ஒரு கால வரம்பு உள்ளது.

இராணுவ பீட்டா தேர்வு என்பது மிகவும் பரவலாக அறியப்பட்ட குழு செயல்திறன் சோதனையாகும்.

பொதுவாக, குழு சோதனைகள் பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன:

(i) பெரும்பாலான குழுத் தேர்வுகள் தரப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, மேலும் இவை மேற்கத்திய நாடுகளில் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. தேர்வாளர்களுக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் கையேடுகள் ஒரு சாதாரண மனிதனும் கூட இவற்றை நிர்வகிக்கும் வகையில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

(ii) குழு வாய்மொழித் தேர்வுகளில் உள்ள பெரும்பாலான தேர்வுப் பொருட்கள் மொழியியல் தன்மை கொண்டவை. சில தேர்வுப் பொருட்களில் எண்கள் அல்லது வடிவியல் வடிவங்களைப் பற்றிய பகுத்தறிவு தேவைப்படும் சிக்கல்கள் அடங்கும்.

(iii) கல்வித் திறனை அளவிடுவதில் சில குழு வாய்மொழி சோதனைகளும் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

(iv) இவை நிர்வாகம் மற்றும் மதிப்பெண்ணில் வசதியானவை.

3. தனிநபர் மற்றும் குழுத் தேர்வின் ஒப்பீடு:

4. செயல்திறன் சோதனைகள் :

வாய்மொழி அல்லாத அல்லது செயல்திறனின் முக்கியத்துவம் மேலே விவாதிக்கப்பட்டது. அத்தகைய சோதனைகளின் கலவையை இங்கே குறிப்பிடுகிறோம்.

சொற்கள் அல்லாத சோதனைகளில் இது போன்ற உருப்படிகள் அடங்கும்:

(i) உருவங்களின் உறவு, இது (அ) செயல்பாட்டு அல்லது (ஆ) இடஞ்சார்ந்ததாக இருக்கலாம்.

(ii) உருவங்களை வரைதல், குறிப்பாக மனித உருவங்கள்,

(iii) படங்கள் மற்றும் வடிவங்களை நிறைவு செய்தல்.

(iv) வரைபடங்களிலிருந்து (இரு பரிமாண) வெளி உறவை பகுப்பாய்வு செய்தல்,

(v) கனசதுர உறவை பகுப்பாய்வு செய்தல்.

(vi) மினசோட்டா காகிதப் படிவப் பலகைத் தேர்வில் உள்ளதைப் போல, கொடுக்கப்பட்ட பகுதிகளாகப் பிரிக்க புள்ளிவிவரங்களின் வழியாக கோடுகள் வரைதல்.

(vii) இயந்திர உறவு, இன்டர்லாக் கியர்கள்-புல்லிகளின் டிரேசிங் உறவு, பட வடிவில் காட்டப்பட்டுள்ளது.

(viii) வடிவமைப்பிற்கான நினைவகம்.

சில செயல்திறன் சோதனைகளுக்குப் பொருளை உண்மையில் கையாள வேண்டிய அவசியமில்லை.

உண்மையான கையாளுதல் தேவைப்படும் இடங்களில் பின்வரும் சோதனைகள் எடுத்துக்காட்டுகளாகும்:

(i) துண்டிக்கப்பட்ட பாத்திரங்களிலிருந்து பொருட்களை அசெம்பிள் செய்தல் (மானிகென் மற்றும் ப்ரொஃபைல் என அழைக்கப்படுகிறது),

(ii) கோலியின் தொகுதி வடிவமைப்பு,

(iii) பட நிறைவு,

(iv) கனசதுர கட்டுமானம்,

(v) படிவ பலகை காகித பென்சில்,

(vi) தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுதல்,

(vii) பட அமைப்பு,

(viii) பிரமைகள், மற்றும் 

(ix) கனசதுர சாயல் (தட்டுதல்).

டம்ஃப்ரைஸில் ஜி.சி. ரேவன் தயாரித்த முற்போக்கான அணிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் காகித-பென்சில் குழு செயல்திறன் சோதனைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு மாதிரி பின் இணைப்பு VIII இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

நன்மைகள்:

செயல்திறன் சோதனைகள் பின்வரும் நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன:

(i) இவை பொதுவாக குறிப்பிட்ட திறன்களை அளவிடுவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் சில வகை நபர்களைச் சோதிக்க குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். காது கேளாதவர்கள், மொழி சிரமங்களால் வாய்மொழித் தேர்வுகளில் பின்தங்கியவர்கள், கல்வியில் பின்தங்கியவர்கள் மற்றும் பள்ளித் தோல்விகள் காரணமாக வாய்மொழிப் பேச்சுக்களில் ஊக்கம் இழந்தவர்கள் இதில் அடங்குவர்.

(ii) இவை தொழில் மற்றும் கல்வி வழிகாட்டுதலில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். நடைமுறை மற்றும் இயந்திர திறன் கொண்ட நபர்களை இந்த சோதனைகள் மூலம் மட்டுமே கண்டறிய முடியும். எனவே, வாய்மொழி சோதனைகளை மட்டும் வழங்கக்கூடாது என்று அலெக்சாண்டர் பரிந்துரைத்தார்.

(iii) படிக்கவும் எழுதவும் தொடங்காத பாலர் பள்ளிக் குழந்தைகளின் படிப்புக்கு, இவை மட்டுமே பொருத்தமான தேர்வுகள்.

(iv) இவை மருத்துவ நோக்கங்களுக்காக, நரம்பியல் மற்றும் மனநலம் குன்றிய (அல்லது பலவீனமான மனநிலை கொண்ட) நபர்களைச் சோதிக்கப் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

(v) எண்கள் மற்றும் சொற்களில் ஆர்வத்தை இழந்த 30 வயதுக்கு மேற்பட்ட பெரியவர்களுக்கு இவை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

(vi) செயல்திறன் தேர்வுகள் கலாச்சாரம் இல்லாதவை. எந்த வாய்மொழித் தேர்வும் நாட்டின் மொழியியல் கலாச்சார பின்னணியுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை என்று பெருமை கொள்ள முடியாது. அதனால்தான் இங்கிலாந்தில் தயாரிக்கப்படும் ஆங்கிலத்தில் வாய்மொழித் தேர்வு இந்தியக் குழந்தைகளுக்குப் பொருந்தாது. வாய்மொழித் தேர்வுகளில் டென்னிஸ், ஸ்பூன், ஃபோர்க், ஆம்னிபஸ் போன்ற பிற சொற்களைக் குறிப்பிடுவது இந்திய மாணவர்களிடமிருந்து சரியான பதிலைத் தூண்டாமல் போகலாம், ஏனெனில் அவர்களுக்கு இந்த விஷயங்கள் தெரிந்திருக்க வாய்ப்பில்லை.

வரம்புகள்:

செயல்திறன் சோதனைகள் பின்வரும் காரணங்களுக்காகவும் விமர்சிக்கப்பட்டுள்ளன:

(i) சில தேர்வுப் பொருட்கள் வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புடையவை அல்ல. சில பிரச்சனைகளுக்கான தீர்வை விட வேகத்தையே கோருகின்றன. வேகத்தில் ஏற்படும் சிறிய வேறுபாடுகள் மதிப்பெண்களைப் பாதிக்கின்றன. பாடத்தின் சிரமத்திற்கு போதுமான முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படவில்லை.

(ii) செயல்திறன் சோதனைகள் பினெட்டின் சோதனைகள் அளவிடுவதை சரியாக அளவிடுவதில்லை - பகுத்தறிவு, தீர்ப்பு மற்றும் கற்பனை.

(iii) இந்தச் சோதனைகளில் பெரும்பாலானவை சராசரிக்கு மேல் சிந்திக்கத் தேவையில்லை, எனவே இவை உயர் நிலைகளுக்குப் பொருந்தாது.

(iv) வெவ்வேறு சோதனைகளின் பயன்பாட்டில் வேறுபாடுகள் உள்ளன. பட நிறைவு சோதனைகள் மோசமான பொருட்களால் பாதிக்கப்படலாம். பிரமை சோதனைகளுக்கு தொடர்ச்சியான தழுவல் மற்றும் திட்டமிடல் தேவைப்படுகிறது. படிவ பலகை சோதனைகள் வேகத்தைப் பொறுத்தது.

(v) இந்தச் சோதனைகளில் பெரும்பாலானவை தனித்தனியாக, சிறிய குழுக்களாக நடத்தப்பட வேண்டும், இதற்கு அதிக செலவு ஏற்படுகிறது. மீண்டும் ஒற்றை செயல்திறன் சோதனைகள் அவ்வளவு நம்பகமானவை அல்ல. பல சோதனைகள் தேவைப்படுகின்றன, இது பணியை மிகவும் சிக்கலாக்குகிறது.

மொத்தத்தில் செயல்திறன் சோதனைகள் பொதுவான திறனை அளவிடுவதற்கு மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். ஆனால் இவை சுயாதீனமான முடிவுகளை வழங்குவதற்குப் பதிலாக வாய்மொழி சோதனைகளுக்கு துணைபுரியலாம். இருப்பினும், சில சிறப்பு நடைமுறைத் திறனை அளவிட வேண்டியிருக்கும் போது இவற்றை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தலாம்.

நுண்ணறிவு சோதனையின் பயன்கள்:

1. பள்ளி வேலைக்காக மாணவர்களை வகைப்படுத்துதல் அல்லது தொகுத்தல்:

ஒரு ஆசிரியர், குழந்தையைப் பற்றிய மற்ற அனைத்து தகவல்களையும் சேர்த்து, தனது திறமையுள்ள மற்றவர்களுடன் சிறிய குழுக்களாகப் பிரிக்க, நுண்ணறிவு சோதனைகளைப் பயன்படுத்தலாம். பாடத்திற்குப் பாடம் மற்றும் அவ்வப்போது கலவை மாறுபடும். மாணவர்களை CA படி அல்ல, MA படி வகைப்படுத்தலாம்.

2. பள்ளி பாடங்களில் குறைபாடுகளைக் கண்டறிவதற்கு:

ஒரு பள்ளிப் பாடத்தில் குறிக்கும் மதிப்பெண்ணையும், மன வயதையும் ஒப்பிட்டுப் பார்த்து, அந்தப் பாடத்தில் பின்னடைவைக் கண்டறியலாம்.

3. வேலையின் உகந்த அளவைத் தீர்மானிப்பதற்கு:

கல்வியின் முதன்மை நோக்கம், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது அனைத்து திறன்களையும் சிறப்பாகப் பயன்படுத்த உதவுவதாகும். இது ஒரு மாணவர் தனது பள்ளிப் பணியில் வெற்றிபெறும் திறனின் பொதுவான அளவீடு ஆகும். மன வயது என்பது ஒரு குழந்தை கல்விப் பாடங்களில் மிகவும் திறமையாகச் செயல்பட எதிர்பார்க்கக்கூடிய மன நிலையை வழங்குகிறது.

4. அறிவுசார் விலகல்களைக் கண்டறிதல்:

யார் புத்திசாலி, யார் மந்தமானவர் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது ஒரு பிரச்சனை. இதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், இல்லையெனில் ஒரு ஆசிரியர் வயது வந்த குழந்தையை தனது திறனுக்கு அப்பாற்பட்டதைச் செய்ய கட்டாயப்படுத்தலாம் அல்லது திறமையானவர்கள் தனது விதிவிலக்கான அபார திறனைப் பயன்படுத்த உதவத் தவறிவிடலாம். எனவே தீவிர நிகழ்வுகளைக் கண்டறிய வேண்டும்.

மிகவும் மந்தமான குழந்தை விரைவில் அல்லது பின்னர் திறமையானவராக அங்கீகரிக்கப்பட வாய்ப்புள்ளது. மனநலம் குன்றியவர்களைச் சமாளிக்க கல்வி கற்பிப்பதும், திறமையான குழந்தைகளிடம் உள்ள தலைமைத்துவ திறனைக் கண்டறிந்து வளர்ப்பதும் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும்.

5. கல்வி மற்றும் தொழில் வழிகாட்டுதல்:

நுண்ணறிவு என்பது தொழில் திறன் மற்றும் கல்லூரிப் பணிகளில் பெறும் சாதனைகளுடன் நேர்மறையான தொடர்புடையது என்பது திட்டவட்டமான நடைமுறை தாக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. கல்வி அல்லது தொழில் ஆலோசகர், கல்லூரியிலோ அல்லது பல தொழில்களிலோ ஒரு மாணவரின் வெற்றியைக் கணிக்க, நுண்ணறிவுத் தேர்வின் மதிப்பெண்ணை மற்ற தரவுகளுடன் சேர்த்துப் பயன்படுத்தலாம். தொழில் வெற்றி என்பது உடல்நலம், விடாமுயற்சி, ஆர்வம் மற்றும் திறன்கள் போன்ற பிற காரணிகளையும் சார்ந்துள்ளது என்றாலும், நுண்ணறிவு ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகும்.

6. ஒரு வகுப்பில் உள்ள திறன்களின் வரம்பை மதிப்பிடுதல்:

வகுப்பில் உள்ள திறன்களின் வரம்பை ஆசிரியர் கவனிக்க முடியும். ஒரு குழுவில் மிகவும் பிரகாசமான அல்லது மிகவும் மந்தமானதாக இருக்காது. மற்றவற்றில் வரம்பு மிகப் பெரியதாக இருக்கலாம். இது பணிகளை, கற்பித்தல் முறைகளை சரிசெய்வதில் ஆசிரியருக்கு கடினமான பணியை அளிக்கிறது. எனவே, சாதனைகள் சோதனைகள் வரம்பைக் கண்டறிய நுண்ணறிவு சோதனைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன.

7. திறன் அளவை தீர்மானித்தல்:

ஒரு வகுப்பில் அல்லது பள்ளியில், வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் அறிவுத்திறன் மட்டத்தை சமமாக மாற்றும்போது, ​​அவர்களின் திறன்களை அந்தந்த வகுப்புகளின் சராசரி சாதனைகளின் அடிப்படையில் மதிப்பிட முடியும். அதேபோல், இரண்டு பள்ளிகளின் மாணவர்களின் திறன் அளவுகளும் தீர்மானிக்கப்படும்போதுதான் பள்ளிகளின் ஒப்பீடுகளைச் செய்ய முடியும்.

8. சிறப்புத் திறன்களை அளவிடுதல்:

இசை, கலை மற்றும் பல்வேறு இயந்திர மற்றும் சமூக வழிகளில் சாதிக்கும் திறனை திறனறித் தேர்வுகள் கணிக்க முடியும்.

9. குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடங்களில் வெற்றியைக் கணித்தல்:

தயார்நிலை மற்றும் முன்கணிப்பு சோதனைகள் குறிப்பிட்ட பாடங்களில் வெற்றியை அதிக அளவில் கணிக்கவும், படிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு பயனுள்ள அடிப்படையை வழங்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. பல்வேறு பாடங்களுக்கும் IQ க்கும் இடையே நியாயமான அளவிலான தொடர்பு இல்லாததால், நுண்ணறிவு சோதனைகள் இங்கு அதிகம் உதவாது.

10. பாடப் பொருள் சார்ந்த சிரமங்களைக் கண்டறிதல்:

தொடக்கப்பள்ளி மட்டத்தில், ஒரு குழந்தைக்குப் பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வாய்ப்பு குறைவாக இருக்கும்போது, ​​தயார்நிலைத் தேர்வு ஒரு நோயறிதலாக மதிப்புமிக்கது. இது குழந்தைக்கு அதிக பயிற்சி தேவைப்படும் பகுதிகள் பற்றிய தகவல்களை ஆசிரியருக்கு வழங்குகிறது.

11. கல்வி வழிகாட்டுதலுக்கான அனைத்து தகவல்களின் சேர்க்கை:

ஆசிரியரும் ஆலோசகரும் மாணவர் பற்றி முடிந்தவரை அதிகமான தகவல்களைப் பெற வேண்டும். குறிப்பிட்ட பாடங்களில் வெற்றியைக் கணிப்பதில் முன்கணிப்பு சோதனை மிகவும் மதிப்புமிக்கதாக இருக்கும், மேலும் நுண்ணறிவு சோதனையுடன் இணைக்கப்படும்போது இன்னும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். சாதனை சோதனையின் பயன்பாடு கணிப்பின் நம்பகத்தன்மையை அதிகரிக்கும்.

12. ஆராய்ச்சி:

நுண்ணறிவு சோதனை முடிவுகளை தொகுத்து ஆராய்ச்சி நோக்கங்களுக்காகப் பயன்படுத்தலாம்.

13. தேர்வு:

பள்ளியில் குழந்தைகள் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காகவும் செயல்பாடுகளுக்காகவும் நுண்ணறிவுத் தேர்வுகள் மூலம் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள்.

14. கற்றல் நடவடிக்கைக்கான வழிகாட்டுதல் மற்றும் அமைப்பு.